2021年5月26日，人民教育出版社出版的2013版小學數(shù)學教材中的插畫配圖，引起了家長們的激烈批評，家長們認為插畫的形象扭曲，甚至懷疑隱含有不良暗示，可能會嚴重影響孩子的價值取向和身心健康?；诖?，“中小學教材編寫審定”的話題受到了廣泛討論。

其實，早在2019年12月16日，我國教育部即發(fā)布了《中小學教材管理辦法》。其中第九條第四款明確指出，教材編寫修訂應當注重教材的系統(tǒng)性，結構設計合理，不同學段內容銜接貫通，各學科內容協(xié)調配合。選文篇目內容積極向上、導向正確，選文作者歷史評價正面，有良好的社會形象。語言文字規(guī)范，插圖質量高，圖文配合得當，可讀性強。

與此同時，第三十七條、三十八條相繼明確指出，如果教材內容的政治方向和價值導向存在問題，或者出現(xiàn)嚴重的科學性錯誤，那么該教材應退出使用，不再列入教學用書目錄。并且，視情節(jié)輕重和所造成的影響，由上級或同級教育行政部門給予通報批評、責令停止違規(guī)行為，并由主管部門或所在單位按規(guī)定對相關責任人給予相應處分。對情節(jié)嚴重的單位和個人列入負面清單；涉嫌犯罪的，依法追究刑事責任。

由此可見，“中小學教材編寫審定”具有著嚴格的規(guī)范要求、限制性規(guī)定、懲罰措施。那么，回歸到孩子本身，最貼近我們未成年人的《未成年人保護法》，有沒有制定具有可操作性，或者說能夠起到實效的保護架構呢？